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　　一、孩子會(huì)不會(huì)感覺(jué)統(tǒng)合有問(wèn)題

　　●據(jù)調(diào)查，目前兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的人數(shù)大約要占到學(xué)生總數(shù)的5%～10%。

　　●感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子，不僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)的基本能力不足和注意力缺失而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，更為嚴(yán)重的是，這些孩子在人生最重要的學(xué)習(xí)階段（0～12歲），將因一連串挫折而造成害怕學(xué)習(xí)和拒絕學(xué)習(xí)的態(tài)度，可能會(huì)影響他一輩子的生活。

　　●早期發(fā)現(xiàn)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)很重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)技能障礙的原因往往就在于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，如果能在孩子上小學(xué)之前，就做好體能方面的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，對(duì)孩子的成長(zhǎng)將十分有益，而這一點(diǎn)恰恰是不少年輕父母所忽視的。

　　在過(guò)去的幾年里，上海醫(yī)科大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生教研室的研究人員圍繞著兒童學(xué)習(xí)困難展開(kāi)了廣泛深入的調(diào)查分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的原因中，真正由于低能和學(xué)習(xí)無(wú)能所致者僅占7％左右，92％左右的原因?yàn)榉侵橇σ蛩?，如情緒、興趣、意志、氣質(zhì)、性格、心理控制源等。

　　最近，他們又發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與兒童學(xué)習(xí)困難的發(fā)生有密切關(guān)系。其主要原因在于學(xué)習(xí)不良兒童的大腦細(xì)胞不能很好地將各器官感覺(jué)信息整合起來(lái)，從而影響其對(duì)身體內(nèi)外的知覺(jué)作出反應(yīng)。

　　在兒童心理咨詢門診，有位小學(xué)生向醫(yī)生訴說(shuō)了自己的苦惱：“我總是把p與q、b與d搞混，爸爸、媽媽和老師卻說(shuō)我粗心，可我真的不是粗心，我仔細(xì)地看呀看呀，可最后還是搞反了，真不知道該怎么辦？”

　　對(duì)此，上海中易心理健康研究所的陸為之醫(yī)師分析道：“這的確不是孩子的錯(cuò)。人的大腦分成左右兩個(gè)半球，它們各有各的功能。習(xí)慣用右手的人，他們的優(yōu)勢(shì)大腦在左半球。

　　一般的孩子都在5歲前確立優(yōu)勢(shì)大腦，如果優(yōu)勢(shì)大腦遲遲未能確立，就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)孩子遇到的情況，分不清p與q，b與d，還會(huì)把一個(gè)字的左右邊旁寫反，系鞋帶、扣紐扣、敲鼓等動(dòng)作笨拙、不協(xié)調(diào)。

　　日常生活中左、右手混用，或者原來(lái)是‘左撇子’的早年被強(qiáng)行糾正用右手的兒童，很容易出現(xiàn)上述問(wèn)題。如果這孩子也屬于這種情況，應(yīng)盡早確立他的慣用手。

　　目前這孩子可以在用眼睛讀p、q、b、d的同時(shí)，請(qǐng)爸爸媽媽在他的背上寫一遍，多一個(gè)觸覺(jué)通道的信息，有助于他分清這些字母，必要時(shí)可接受感覺(jué)統(tǒng)合治療。

　　無(wú)獨(dú)有偶，平時(shí)一向聰明活潑的斌斌學(xué)別的東西挺快的，可就是在掌握單詞、詞匯方面比較困難，默寫時(shí)常出現(xiàn)漏筆劃、錯(cuò)別字等現(xiàn)象。如果把一個(gè)字出示給斌斌看10秒鐘后拿開(kāi)，斌斌憑記憶只寫得出左邊部分，右邊部分他怎么也默寫不出來(lái)，這究竟是怎么回事呢？

　　其實(shí)，類似斌斌這樣的孩子在兒童心理門診是十分常見(jiàn)的，這些孩子學(xué)習(xí)特別“辛苦”。醫(yī)生認(rèn)為，斌斌的問(wèn)題是由于視知覺(jué)記憶不佳造成的，要通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練和視覺(jué)記憶訓(xùn)練，以改善其視知覺(jué)功能，提高學(xué)習(xí)效率。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是怎么回事

　　盡管不少家長(zhǎng)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合這一詞匯并不陌生，何謂感覺(jué)統(tǒng)合？感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是怎么回事？孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、不專心、適應(yīng)能力差是不是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)呢？這些問(wèn)題對(duì)許多家長(zhǎng)而言，仍是“一團(tuán)迷霧”。

　　現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)?yè)荛_(kāi)這團(tuán)“迷霧”。

　　所謂感覺(jué)統(tǒng)合就是大腦將從身體各種感覺(jué)器官傳來(lái)的信息進(jìn)行多次的組織分析、綜合處理，從而作出正確決策，使個(gè)體和諧有效地運(yùn)作。大腦的不同部位，必須經(jīng)過(guò)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作，才能完成人類高級(jí)而復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括注意力、組織能力、自我控制、概括和理解能力。當(dāng)大腦對(duì)感覺(jué)信息的統(tǒng)合發(fā)生問(wèn)題時(shí)，就會(huì)發(fā)生運(yùn)作失靈，稱為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

　　也就是說(shuō)人類的感覺(jué)系統(tǒng)如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等如同一個(gè)個(gè)“通訊員”，將各種信息傳遞給“總司令部”──大腦，大腦對(duì)此作出協(xié)調(diào)、指揮。如果某一個(gè)“通訊員”開(kāi)“小差”，無(wú)法正確有效地傳遞信息，就會(huì)出現(xiàn)某種征兆。

　　二、如何預(yù)防兒童出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)

　　提出感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)說(shuō)的美國(guó)著名心理學(xué)家艾麗絲博士認(rèn)為：七歲以前，人腦像一部感覺(jué)處理器，對(duì)外界事物的感覺(jué)，主要來(lái)自于感覺(jué)印象。兒童在這一階段經(jīng)常動(dòng)個(gè)不停，忙于尋找各種感覺(jué)刺激，很少用大腦去思考問(wèn)題，這一階段是他們的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)發(fā)展期，所以當(dāng)孩子處于這個(gè)階段，如能通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)以獲得感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)日后讀書(shū)、寫字等認(rèn)知學(xué)習(xí)、保持穩(wěn)定的情緒以及適應(yīng)社會(huì)所需具備的感覺(jué)統(tǒng)合能力等，都將有極大的幫助。

　　事實(shí)上，不少年輕父母都是在孩子學(xué)齡期出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、手腳動(dòng)個(gè)不停被誤認(rèn)為是多動(dòng)癥，才帶孩子去看心理咨詢門診的。上海心理咨詢中心兒童心理衛(wèi)生專家忻仁娥教授指出：“早期發(fā)現(xiàn)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)很重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)技能障礙的原因往往就在于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，如果能在孩子上小學(xué)之前，就做好體能方面的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，對(duì)孩子的成長(zhǎng)將十分有益，而這一點(diǎn)恰恰是不少年輕父母所忽視的。”一般而言，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因主要有以下幾種：

　　·胎位不正所產(chǎn)生的固有平衡失常；

　　·活動(dòng)空間太小，爬行不足所產(chǎn)生前庭平衡失常；

　　·早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)，造成觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足；

　　·保護(hù)過(guò)度或驕縱溺愛(ài)，造成身體操作能力欠缺；

　　·過(guò)早用學(xué)步車，造成前庭平衡及支撐力不足。

　　那么，如何預(yù)防兒童出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)呢？

　　忻教授認(rèn)為：“預(yù)防首先要從孕期保健開(kāi)始做起，準(zhǔn)媽媽在孕期生活一定要有規(guī)律，避免食用刺激性的食物。如果孕期準(zhǔn)媽媽的工作節(jié)奏較快，始終處于一種緊張的心理狀態(tài)，會(huì)對(duì)胎兒產(chǎn)生不利影響。

　　同樣，飲酒、吸煙、狂歡等也會(huì)對(duì)胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育產(chǎn)生一定的影響。其次，圍產(chǎn)期的保健也十分重要。剖腹產(chǎn)出生的兒童比順產(chǎn)兒童出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的比例高一倍，這是因?yàn)槠矢巩a(chǎn)出生的兒童沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的擠壓，很容易對(duì)觸覺(jué)的強(qiáng)弱分辨不清。

　　另外，出生時(shí)如出現(xiàn)臍帶繞頸、窒息等現(xiàn)象，往往也是誘發(fā)因素。

　　再次，兒童出生后要多多參加各種活動(dòng)。有些住高樓的孩子往往難得下地活動(dòng)，出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的比例就比較高；也有的孩子習(xí)慣于玩電動(dòng)化玩具，與傳統(tǒng)的玩具相比，他們手指等部位的精細(xì)動(dòng)作鍛煉得較少，也容易發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)；還有的孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬的階段，就直接進(jìn)入跑、走的階段，軀干、四肢及左右腦的協(xié)調(diào)能力沒(méi)有得到充分鍛煉，也容易出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

　　總之，要提倡孩子多參加各種運(yùn)動(dòng)，勤動(dòng)手、動(dòng)腦，加強(qiáng)精細(xì)動(dòng)作的鍛煉?！币匾暩杏X(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子的心理護(hù)理

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子在接收外界信息方面確實(shí)存在著一定的障礙，但他們的內(nèi)心也是十分敏感的，他們需要父母的幫助和一定量的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練來(lái)提高感覺(jué)統(tǒng)合能力，那么，對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)在心理護(hù)理方面又要注意些什么呢？

　　忻教授建議：“首先家長(zhǎng)要了解孩子的真實(shí)情況，對(duì)一些異常行為有所警覺(jué)，不要對(duì)孩子惡聲惡氣或滿臉怨氣，孩子是否真的感覺(jué)統(tǒng)合有問(wèn)題，這需要經(jīng)專業(yè)人員的鑒定，家長(zhǎng)可尋求專業(yè)人員的幫助并進(jìn)行訓(xùn)練。

　　這樣，家長(zhǎng)就不會(huì)把孩子學(xué)習(xí)技能障礙誤以為是粗心大意。其次，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是功能性的，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是能夠得到糾正的，因此家長(zhǎng)對(duì)此不必憂心忡忡，要有耐心幫助孩子，并保證一定數(shù)量和時(shí)間的感統(tǒng)訓(xùn)練。

　　在家里，家長(zhǎng)也可開(kāi)展一些初步的練習(xí)，比如教孩子拍皮球、跳繩，或者讓孩子沿著地板的縫隙筆直地走，做平衡動(dòng)作，這些活動(dòng)能協(xié)助專業(yè)人員鞏固感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的效果。

　　再次，有些感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子往往注意力不集中，周圍一丁點(diǎn)的響聲也會(huì)使他分心，一般家長(zhǎng)對(duì)此都不能理解。因此，家長(zhǎng)要充實(shí)有關(guān)兒童心理發(fā)展和感覺(jué)統(tǒng)合方面的知識(shí)，耐心地幫助、訓(xùn)練孩子逐步延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)孩子如果再次出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要及時(shí)提醒，以防止其進(jìn)一步發(fā)展成壞習(xí)慣。”如何促進(jìn)孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力協(xié)調(diào)發(fā)展

　　有關(guān)專家認(rèn)為，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)確實(shí)會(huì)造成孩子動(dòng)作技巧不成熟、動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠等現(xiàn)象，但這些現(xiàn)象也有可能是由于孩子本身發(fā)展較慢，或者還沒(méi)有達(dá)到成熟年齡，或者還在發(fā)展、學(xué)習(xí)某項(xiàng)動(dòng)作，表現(xiàn)得不夠熟練而已。

　　因此，對(duì)孩子的異常表現(xiàn)不能一概而論，究竟是發(fā)展步調(diào)較慢？還是孩子存在著生理、心理問(wèn)題？這需要由專家作鑒定。另外，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練也絕不是“萬(wàn)靈丹”，并非孩子所有的問(wèn)題都能用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練來(lái)解決。

　　當(dāng)然，對(duì)于年輕父母而言，如何促進(jìn)孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力協(xié)調(diào)發(fā)展，仍是一個(gè)值得重視的問(wèn)題，因?yàn)閮和?歲以前神經(jīng)的可塑性很強(qiáng)，家長(zhǎng)如能把握時(shí)機(jī)，在此期間發(fā)掘孩子腦功能的優(yōu)勢(shì)，誘導(dǎo)其發(fā)揮長(zhǎng)處，改進(jìn)短處，將使其終生受益。以下是給年輕父母的一些建議，僅供參考。

　?。ㄒ唬┯|覺(jué)方面

　　1．多愛(ài)撫孩子：情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立，均依賴于安定的觸覺(jué)系統(tǒng)，而愛(ài)撫是促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)安定的有效方法。

　　2．提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，別老把嬰兒放在學(xué)步車或嬰兒車內(nèi)，使其喪失爬行和用手觸摸環(huán)境的機(jī)會(huì)。

　　3．對(duì)觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆?，父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺(jué)前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。

　　4．對(duì)觸覺(jué)遲鈍的孩子，父母一方面可用軟毛刷子刷孩子的手心、手臂及腿部，以喚醒其觸覺(jué)；另一方面，可以給孩子玩有毛感的玩具，讓他在玩耍中不知不覺(jué)地增進(jìn)觸覺(jué)識(shí)別能力。5.對(duì)觸覺(jué)過(guò)分依賴的孩子通常有吸吮奶嘴、手指或手帕的習(xí)慣，父母不要采用高壓或恐嚇的方式來(lái)糾正這些習(xí)慣，而應(yīng)該先適當(dāng)?shù)貪M足孩子對(duì)觸覺(jué)的需要，以加強(qiáng)親子間的關(guān)系，使孩子有安全感，然后才要求他們逐漸改掉這些習(xí)慣。

　?。ǘ┣巴テ胶夥矫?

　　1．善于用搖籃。

　　2．多提供騎木馬、坐電動(dòng)玩具、滑滑梯、蕩秋千、跳彈簧墊等活動(dòng)。如果孩子前庭抑制功能不良，易出現(xiàn)頭暈等反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)仍應(yīng)讓他們參與上述活動(dòng)，但要適度，要加強(qiáng)保護(hù)，并給予心理上的支持。

　?。ㄈ┘∪怅P(guān)節(jié)動(dòng)覺(jué)方面

　　要重視孩子的運(yùn)動(dòng)，孩子玩弄或舔咬自己的手、腳，摔東西，敲打玩具，搬弄桌椅或爬上爬下，都是在從事有益的活動(dòng)。因此，父母千萬(wàn)不要因?yàn)槭潞笫帐奥闊?，或怕孩子碰傷就全面禁止孩子活?dòng)，而應(yīng)以積極的態(tài)度使孩子得到適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。（四）精細(xì)動(dòng)作方面

　　1．?huà)?a href="http://www.pymed.com.cn/tag/461.html" class="article_keyword" target="new" rel="help">幼兒期要提供豐富的觸覺(jué)刺激。

　　2．在上小學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子有許多涂鴉、剪貼、捏泥巴和粘土、扣鈕扣、握筆、做簡(jiǎn)單家務(wù)的機(jī)會(huì)。

　?。ㄎ澹┮曋X(jué)方面

　　1．豐富嬰兒期的視覺(jué)刺激。

　　2．提供有益的視知覺(jué)玩具：如積木分類、卡片配對(duì)、走迷津、玩拼圖等。

　　（六）聽(tīng)知覺(jué)方面

　　1．對(duì)聽(tīng)知覺(jué)辨別能力差的孩子，可多訓(xùn)練孩子閉目?jī)A聽(tīng)環(huán)境中的聲音，或讓他們帶上耳機(jī)聽(tīng)故事錄音帶，以提高他們對(duì)聲音的敏感度。

　　2．對(duì)聽(tīng)知覺(jué)過(guò)濾能力差的孩子：消極的做法是，在孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，控制不必要的噪音；積極的做法是，在有背景音樂(lè)的環(huán)境中訓(xùn)練他們注意傾聽(tīng)，并辨別主題音樂(lè)。

　　3．對(duì)聽(tīng)覺(jué)記憶能力不佳的孩子，可帶孩子多做“聽(tīng)命令做動(dòng)作”“聽(tīng)指示畫(huà)圖”“復(fù)誦數(shù)列”或“朗誦文章”等游戲，讓他們學(xué)習(xí)將所聽(tīng)到的話有組織地儲(chǔ)存在腦中，然后再將這些知覺(jué)印象有條理地運(yùn)用到日常生活中去。

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